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Gramática pedagógica de ELE

Předmět na Filozofická fakulta |
AHP600006E

Sylabus

Contacto: javier.gonzalez@ff.cuni.cz

Horario de tutorías: acordar una reunión por email.

Requisito para matricularse en esta asignatura:

Ser estudiante de Didáctica o ser estudiante de máster o del tercer curso de grado de Hipanística.

 Curso en Moodle: aquí

 Objetivos del curso

- Descrubrir cómo implementar la gramática pedagógica en la clase de español como lengua extranjera. 

- Reflexionar sobre las características de una gramática operativa que dé respuesta a las necesidades y expectativas de los estudiantes de ELE.

- Identificar y analizar las cuestiones gramaticales del nivel A1 al nivel B2.

- Presentar propuestas pedagógicas de los problemas gramaticales más comunes del español.

- Proporcionar recursos, técnicas y actividades para la presentación y práctica de contenidos gramaticales de los niveles A1-C1.

- Crear una web de vídeos o aplicaciones informáticas disponibles online para hacer la presentación de un problema gramatical.

- Crear un banco de actividades gramaticales en moodle.     

Contenidos

- Competencia gramatical y competencia comunicativa

- Gramática pedagógica y gramática tradicional

- El rol del profesor durante la presentación, práctica y producción de contenidos gramaticales. 

- El papel de la gramática en la enseñanza de lenguas extranjeras: ¿atención a la forma y/o atención al significado?

- Técnicas y procedimientos para trabajar la gramática en el aula

- Criterios para la selección y secuenciación de contenidos

- Materiales y actividades para la presentación de contenidos  

Didactización de los siguientes contenidos gramaticales 

- Los verbos ser, estar y hay- Contraste ser y estar- Contraste de pasados- Artículo definido, artículo indefinido o ausencia- La especificidad de la construcción de los verbos de objeto indirecto: el caso de los verbos gustar, encantar e interesar, y de los verbos de sentimiento en general. - Imperativo y formas de mandato. La función imperativa. Forma y uso

- Contraste Indicativo o Subjuntivo 

- Mapa operativo del sistema verbal español

- Expresión de la probabilidad- Estilo indirecto- Oraciones condicionales- Subordinadas temporales y concesivas   

Evaluación

En este curso realizaremos una evaluación formativa. Para ello, recopilaremos información acerca del estado de aprendizaje en diferentes momentos del curso.

La evaluación la implementaremos a través de los siguientes parámetros:

Crear dos explotaciones didácticas de un tema gramatical a elegir por el estudiante. Se valorará la presentación, la originalidad, la secuenciación de los contenidos, la gradualidad y la inclusión de las dinámicas, técnicas y estrategias trabajados durante las sesiones de clase. 25% 1ª Explotación didáctica: 15 y 22 de noviembre. Se crea en casa, se implementa en clase y se justifica teóricamente cada uno de los pasos de la misma. 25% 2ª Explotación didáctica: 31 de enero de 2024. Trabajo escrito. Descripción de un problema gramatical y propuesta de didactización justificada y argumentada. Incluir la bibliografía de acuerdo con APA 7.

Participación activa en el aula. 10 %

Examen final teórico-práctico: 40%. Miércoles 10 de enero de 2024 (Hay 3 intentos para superar este examen). ESTE AÑO ACADÉMICO 2023/2024 NO HAY EXAMEN. Es obligatorio realizar todas las tareas de casa que se propongan a lo largo del curso.  

Bibliografía

CASTAÑEDA, A. y ALONSO, R. (2009). La percepción de la gramática. Aportaciones de la lingüística cognitiva y la pragmática a la enseñanza de español/LE. Marcoele, 8. Disponible en: http://marcoele.com/descargas/8/castaneda-alonso_percepciongramatica.pdf  

CASTAÑEDA, A. (2004). “Potencial pedagógico de la Gramática Cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica de español/LE”. RedELE 0. 

CASTAÑEDA, A. y E. MELGUIZO (2006). “Querían dormirlo, se ha dormido, está durmiendo”. Gramática cognitiva para la presentación de los usos del se en clase de ELE”. Mosaico 18: 13–20.

CASTAÑEDA, A. y Z. ALHMOUD (2014a). “Gramática cognitiva en descripciones gramaticales para niveles avanzados de ELE”. En Enseñanza de gramática avanzada de ELE, eds. A. Castañeda Castro, 39–85. Madrid: SGEL. 

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CERROLAZA, O. (2005). Diccionario práctico de gramática. Madrid. Edelsa.

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LLOPIS-GARCÍA, R., REAL ESPINOSA, J. M., & RUIZ CAMPILLO, J. P. (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid. Edinumen.

MATTE BON, F. (1992). Gramática Comunicativa del Español I y II. Madrid. Edelsa.

PASTOR, S. (2004). El papel de la reflexión metalingüística en la adquisición de la gramática de E/LE. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE (pp.638 – 645). Disponible en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/asele_xv.htm  

RUIZ CAMPILLO, J. (2004). El subjuntivo es lógico: una actividad de concienciación. Disponible en: http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_11Placido.pdf?documentId=0901e72b80e06888   

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VV. AA. (2005). Gramática básica del español. Barcelona. Difusión.

VV. AA. (2018). Enseñar Gramática en el aula de español. Cuadernos de didáctica. Barcelona. Difusión.

  Sylabus je inovován v rámci projektu „Podpora pregraduálního vzdělávání budoucích učitelů na UK“ reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_068/0016093, realizovaného v rámci OP VVV.  https://opvvv.msmt.cz/media/msmt/uploads/OP_VVV/Pravidla_pro_publicitu/logolinky/Logolink_OP_VVV_hor_barva_cz.jpg