Studenti jsou seznámeni s přehledem jednotlivých technik zaměřených ke komplexní

či cílené diagnostice v klinické praxi s přihlédnutím k MKN 10.

.

Na počátku kurzu se studenti seznámí se strukturou diagnostiky dětí a mladistvých ?

úvodní fází,

vlastním vyšetřením,

jeho závěrem,

problematikou formulací psychologické zprávy.

Je důležité znát diference mezi charakteristikou :

testových metod

základních klinických metod ? pozorováním, rozhovorem a analýzou výtvorů.

Při diagnostice širokého spektra spadajícího do pásma dětí a mladistvých je nutné zvažovat specifičnost psychologického vyšetřování v závislosti na věku ? tedy :

dětí útlého věku,

dětí věku předškolního,

věku školního,

dětí dospívajících.

Dále je nezbytné zvažovat další faktory :

? faktory vývoje,

? faktory kritéria ke kterému se diagnostika vztahuje,

? faktory volby diagnostických metod, testové baterie

? faktory na straně vyšetřujícího, tedy vliv osobnosti psychologa na diagnostiku.

Nedílnou součástí diagnostiky je přítomnost etických problémů a nutnost respektu základních etických principů diagnostické práce.

Další částí kurzu je praktické seznámení s dílčími postupy, nejužívanějšími metodami a technikami

Diagnostika se dále člení podle zjišťování jednotlivých dílčích oblastí :

Diagnostika schopností

Diagnostika inteligence

( obecná pravidla diagnostiky inteligence, testy inteligence jako nejčastěji používané metody, hodnocení výsledků a jejich interpretace, problematika administrace testových metod a její variabilita )

Základní testy diagnostiky vývojové úrovně ? nejčastěji užívané u nás

( Vývojové škály sledující psychomotorický vývoj dětí : Gesell, Bayley,

Terman a úpravy TM

Wechslerovy testy a jejich modifikace WISC

Ravenovy testy

Amthauerův test struktury inteligence IST

Diagnostika paměťových schopností

nejčastěji používané testy paměťových schopností ? specifické paměťové testy krátkodobé paměti ? verbální, mechanické verbální paměti, sekvenční paměti, verbální asociační učení, verbální paměť pro smysluplné sdělení,

testy krátkodobé neverbální paměti ? abstraktní vizuální paměť ( Reyova komplexní figura ), vizuální sekvenční paměť, vizuální paměť pro smysluplné celky

metody k hodnocení střednědobé paměti

metody k vyšetření dlouhodobé paměti

Diagnostika pozornosti

screening vnějších projevů pozornostních funkcí

testy pozornosti ( číselný čtverec, test cesty, číselný obdélník

Diagnostika školní zralosti

sreeningové posouzení školní zralosti

podrobnější diagnostika školní zralosti připravenosti

( fonologická percepce, vizuální percepce, grafomotorické schopnosti, dg řeči, hodnocení úkolového chování, hodnocení úrovně mentálních schopností, hodnocení sociálně adaptivního chování

Diagnostika školních dovedností

specifická diagnostika čtení,

psaní,

matematických schopností a dovedností

Projektivní techniky užívané v diagnostice dětí a mladistvých zaměřené i na interpersonální vazby a vztahy a emoční prožívání

Tyto techniky můžeme členit podle způsobu reakcí :

asociační techniky

konstruktivní techniky

doplňovací techniky

techniky založené na výběru a řazení

expresivní metody

Podrobněji tedy :

kresebné testy

testy doplňování vět

CAT

Projekční vyprávěcí test

Projektivní interview

Bene- Anthony test rodinných vztahů

Sceno test

TAT

ADOR

Rosenzweigův test

Další diagnostika emočních stavů- dotazníky

dotazníky cílené na dílčí oblasti ( J.E.P.I. ?

Diagnostika specifických oblastí

lateralita

kognitivní zralost / deficit ( Edfeldtův reverzní test, Test obkreslování-Matějček, Frostigová

V průběhu kurzu se studenti seznámí s diagnostikou a technikami nejčastěji u nás užívanými, zároveň budou zvažovány i limity jejich užití a jejich adekvátnost v diagnostickém procesu.

V seminární části kurzu si frekventanti zároveň prakticky ověří schopnost práce s administrací technik, jejich vyhodnocením i interpretací a vypracováním cíleného závěru zjištěných dat s návaznou možnou prognostickou složkou komplexní diagnostiky.

Během celého kurzu jsou zvýrazňovány i etické problémy týkající se především diagnostiky dětí a etika sdělování výsledků rodičům, zadavatelům diagnostického vyšetření.

Vzhledem ke komplexnosti problematiky je podmínkou zkoušky aktivní účast studenta na semináři.