Abstrakt
Práce autorů hlásících se ke konstruktivismu často vyostřují kritiku dosavadní výuky a hlásají nutnost její reformy v konstruktivistickém duchu. Článek prozkoumává způsoby argumentace, o něž se tvrzení didaktického konstruktivismu opírají. Referuje o kritice na adresu konstruktivismu ze strany některých kognitivních psychologů, která dokazuje, že konstruktivismus nezachází se zjištěními kognitivní psychologie korektně.
Vlastní analýza autora vede také ke zpochybnění toho, jak autoři jedné ze zakladatelských prací amerického didaktického konstruktivismu zacházejí s empirickými údaji a s jejich interpretací.