Abstrakt
Hodnocení žáků hraje v posledních letech důležitou úlohu ve vzdělávací politice a formativní hodnocení je odborníky považováno za důležitou součást vyučovacího a učebního procesu. Důležitým impulsem pro zvýšení zájmu o formativní hodnocení v českém prostředí byla zpráva OECD o hodnocení vzdělávání ČR (2012), která poukázala na potřebu zavádění formativního hodnocení do praxe českých škol.
Tento příspěvek nabízí jeden z metodologických přístupů k výzkumu formativního hodnocení, kvalitativní sondy na záměrně vybraných školách, v rámci vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura na 2. stupni ZŠ (ISCED 2). V závěru se autorka zamyslí nad limity tohoto výzkumu a navrhne možná řešení pro zlepšení výzkumné části své disertační práce.