Publikace na Pedagogická fakulta |
2013
Abstrakt
Kapitola mapuje, jak učitelé matematiky 2. stupně hovoří o psychických procesech souvisejících s učením a zda některé z nich spojují s problémy v matematice. Nepřekvapuje, že za klíčové považují učitelé porozumění a dlouhodobé uchování učiva v paměti.
Překvapivější je zjištění, jaký důraz při tom kladou na intenzivní procvičování, které také běžně nazývají drilem. Zajímavé ovšem je, že v psychologických výzkumech a koncepcích jsme pro jejich přístup nalezli do značné míry podporu.
Na druhé straně však zvažujeme také možná omezení některých přístupů k výuce, na které je možné z rozhovorů vysuzovat.