Abstrakt
Autor příspěvku se zamýšlí nad skutečností, že ve smysluplné přípravě učitelů se v rámci vysokoškolské výuky mnohé metody, soubory metod, způsoby uvažování vyučujícího, uvažování v oboru stávají plnohodnotnými vzdělávacími obsahy, i když obsahy nevyřčenými, implicitními. Především v přípravě budoucích učitelů představují tyto implicitní vzdělávací obsahy jasný záměr a jsou značnou úsporu času a energie vyučujících i studentů.
Stávají se podnětem pro hlubší uvažování o metodě a didaktické transformaci. Tyto implicitní obsahy jsou de facto metody transformované do vysokoškolských vzdělávacích obsahů a jsou pojmenovány jako implicitní didaktika.