Publication at Central Library of Charles University, Faculty of Social Sciences |
2016
Abstract
Cílem příspěvku je vysvětlit rozdíly ve výsledcích v testech rané gramotnosti během první třídy v závislosti na vzdělání rodiny, typu rezidenční lokality (venkov/město) a navštěvování mateřské školky. Analyzována jsou data longitudinálního panelového výzkumu vývoje gramotnosti školáků v Praze a Středočeském kraji (439 žáků ve 25 školách), kde strata reprezentují odlišné residenční území resp. typ školy.
Předběžné výsledky ukazují, že jazykové dovednosti školáků jsou spíše slabě diferenciovány a s průběhem školní docházky rozdíly dále oslabují, přičemž děti, které nenavštěvovaly školku, vykazují nepatrně nižší úroveň dovedností bez ohledu na residenční lokalitu a vzdělání rodičů.