Abstract
V tomto článku představuji některé výsledky testování 506 žáků druhého stupně vybraných základních škol v Praze v úlohách zaměřených na problematiku obsahu a objemu. Cílem testu bylo ověřit provázanost a důležitost tzv. nenumerického uvažování pro budování porozumění pojmům obsah a objem.
Dále se zabývám detailnější analýzou výsledků tří vybraných úloh, jejichž úspěšnost byla velmi nízká - v jedné z úloh dokonce nižší než 2 %. Jsou zde uvedeny nejčastější řešitelské strategie žáků spolu s nejčastějšími chybami.