Utváření třídního klimatu v třídních kolektivech 4. a 5. tříd základních škol ve výuce doplňujícího vzdělávacího oboru Etická výchova
Abstrakt
Výzkumný problém dizertační práce Etika se zabývá zkoumáním hodnot a principů, které usměrňují lidské jednání v situacích, kdy existuje možnost volby prostřednictvím svobodné vůle. "Zabývá se jednáním, rozhodováním a hodnocením. Nejde jen o to, něco poznat a vědět, nýbrž o něco ještě základnějšího, totiž dobře a lépe jednat, získat zdatnost a dobrým se tak stávat.
Etika je ta část filosofie, která se ptá po dobrém, lepším a nejlepším.". (Sokol) Důležitost zavedení etické výchovy podporují i zkušenosti zemí z OECD, které předmět s podobným obsahem do svého vzdělávacího systému již zařadily. Roche Olivar charakterizuje prosociální etické jednání "jako chování, které je prospěšné druhé osobě, skupině lidí nebo sociálnímu cíli, aniž by se předem očekávala odměna".
Téma implementace etické výchovy (dále Etv) je v České republice aktuální. V naší školské soustavě chybí předmět, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků.
Vacek hodnotí mravní výchovu v České republice jako "výchovu postavenou na "náhodném" individuálním vkladu výjimečně disponovaných pedagogů na okraji zájmů našich škol a učitelů". Učivo Etv je v RVP ZV v ČR již obsaženo a s revizí RVP se diskutuje její postavení.
Podle výsledků České školní inspekce jen malé procento škol realizuje na primárním stupni ZŠ etickou výchovu jako samostatný předmět. Důvodem je uveden nedostatek času.
V interpretaci zjištěných výsledků bude jedním ze zdrojů komparace výzkum České inspekce (červen 2016). V souvislosti s etickou výchovou již v České republice bylo zkoumáno, jakým způsobem ovlivňuje chování žáků a sociální klima třídy na 2.stupni základních škol a bylo potvrzeno zlepšení třídního klimatu z pohledu učitelů i žáků v dizertační práci Motyčky.
Výzkum Kunstové se týká i žáků 5.třídy na Slovensku, kde 5. třídy je již v úrovni ISCED 2 a je velmi cenným zdrojem komparace.