Abstrakt
Otázka řazení obsahu v kurikulu dnes není přinejmenším v obecné didaktice příliš studována. Článek naznačuje vývoj kurikulárních studií a důvody, které vedly k odklonu zájmu od výběru a řazení učiva. Ukazuje, jak k otázce řazení elementů učiva přispívá tzv. instructional design.
Zdůrazňuje potřebu rozlišení mikro-, makro-, a pravděpodobně i mezoúrovně kurikula. Uvádí různé možnosti řazení učiva na jednotlivých úrovních s příklady z českého školství.
Bilance pramenů ukazuje, že dosavadní zjištění o vhodnosti různých přístupů k řazení učiva nejsou průkazná, avšak že tradované zásady bude zřejmě nutno revidovat.