Abstrakt
Článek na třech příkladech dokládá, jak na 1. stupně základní školy daří realizovat společné vzdělávání. Důraz je kladen na význam podmínek pro práci s žákovským portfoliem jako didaktickým nástrojem, pro prostupné žákovské skupiny jako organizační formu, pro pozorování žáka jako pedagogický diagnostický nástroj.