Abstrakt
Nedílnou součástí přípravy budoucích učitelů jsou jak oborová, tak oborově-didaktická příprava. Jejich poměr je určen, stejně jako zastoupení dalších složek učitelské přípravy, Rámcovými požadavky na studijní programy, které stanovuje MŠMT.
K obě složkám přípravy je zpravidla přistupováno jako k samostatným a odděleným. Přitom je známým faktem, že učitelé ve své praxi napodobují postupy svých vzorů - učitelů, se kterými se v rámci své přípravy setkali.
Cílem příspěvku je otevřít diskuzi, na kolik je hranice mezi oběma oblastmi pevně daná, jak lze přípravu v obou oblastech propojovat a nakolik vůbec má smysl mezi oběma oblastmi v přípravě budoucích učitelů rozlišovat. Možné propojení obou oblastí bude demonstrováno na příkladech konkrétních předmětů, zařazených do přípravy budoucích učitelů matematiky na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy.