Abstract
Příspěvek si kladl za cíl představit možnosti uplatnění formativního hodnocení při rozvoji čtenářství žáků. Kromě principů formativního hodnocení, které jsou podstatné při rozvoji čtenářství, byla speciální pozornost věnována Nové taxonomii vzdělávacích cílů Marzana a Kendalla (2007), zejména metakognitivním strategiím a složkám seberegulace; dále rozvoji sebehodnocení a vrstevnického hodnocení; poskytování zpětné vazby při podpoře čtenářství a prorůstového nastavení mysli (growth-mindset).