Abstrakt
Čas je u nás pojímán od prvního stupně ZŠ nejednotně, zčásti intuitivně, a ne vždy gradovaně. Jednotlivé předměty v této oblasti spolu příliš nekooperují.
Různé pohledy na čas od času nezávisla na prstoru přes časové orientační body , úseky po čas vnímaný jako kontinuum. Klasifikace úloh a jejich frakcence může odhalit některé z příčin neúspěchu žáků v řešení úloh.
Svoji roli hrají i jazykové nástroje vyjadřující čas ovlivňující řešení úlohy JAzykové nástroje prezentují čas v dynamických matematických úlohách někdy jen jako okrajový a kdy jako klíčový.